Bueno, pues hasta aquí hemos llegado por el momento. Y digo por el momento, porque me gustaría seguir con el mantenimiento del blog por lo menos para ir colgando las cosas que crea importantes y me puedan servir en un futuro como maestro. ¿Que mejor forma de guardar mi información, todos los recursos que pueda y me sean útilies de esta forma tan original..? Pues ahí queda, que seguiremos dando guerra escribiendo por esta comunidad virtual..
Metiéndonos en materia, por donde puedo empezar... Pues que me acuerdo de la última clase que dimos con Concha donde nos hizo escribir dos palabras: Una que significara la sensación que tenías al principio del cuatrimestre, y otra palabra para definir las sensaciones finales. Era algo voluntario y anónimo, pero la verdad que no me importa definir esas sensaciones aquí y ahora:
La primera palabra que escribí fue "Desafío". Al empezar el cuatrimestre , la asignatura de Organización me dió la impresión que iba a ser uno de los huesos de la carrera. Una profesora que era capaz de estar hablando los 40 minutos de clase, viendo que controlaba de lo que hablaba y tú con tus inseguridades propias de que no sabes ni de que va ir la asignatura esperando que no te pregunte nada. Gran poder de disciplina, algo que por otro lado era necesario en nuestra clase, pero claro, no sabes hasta que punto en ese momento puede o no ser de mano dura... Y luego, el portafolios.. Que si será un trabajo individual en papel que parecía un poco locura, y que luego se empezó a hablar de portafolios virtual, a lo que ahora llamamos blog.
Y poco a poco, todavía perdido en este mundo de la Organización, se empieza a exigir un trabajo de calidad, personal y que te ayude a crecer como alumno y como futuro docente, todo por un camino informático del que nunca te hubieras imaginado.
Pues ahí sale el desafío. Desafío porque es algo nuevo que te proponen, que nunca has hecho y no tienes ni idea por donde empezar. Desafío porque te enfrentas a una asignatura nueva, de la que no sabes nada y en la que tienes cuatro meses para enterarte de todo. Y desafío, porque te informan que no habrá examen en Junio y por lo tanto se te va a exigir un buen portafolios, no uno copiado, uno hecho deprisa y corriendo en el que no te enteres ni lo que escribes. Para mí, eso era un reto que me proponía en éste caso, una profesora. Y no recordaba un reto, un desafío como éste en mi ardua y larga carrera de estudiante.
La otra palabra que escribí en la parte inferior del papel fue "alivio". Realmente no sabía que palabra escoger para contar en una sóla palabra tantos sentimientos por los que he pasado a lo largo de ir construyendo mi blog. Pero una cosa está clara: Cuando varios profesores te mandan trabajos complicados, que llevan tiempo, y tu tiempo libre es, por decirlo así, escaso, el llegar finales de Mayo y ver que poco a poco todos y cada uno de los trabajos los has ido terminado, te das cuenta que es que estás a punto de terminar el primer año de carrera, que has podido con todo y que además, los has intentado hacer de una forma personal, te vas quitando kilos y kilos de encima, esa presión que durante días y semanas hemos ido teniendo en esta recta final del curso y que te generan un estado mayor de paz interior y "alivio".. Está claro que aquí se podrían poner muchas más palabras que, como decía, has ido sintiendo a lo largo del cuatrimestre como orgullo del trabajo hecho, responsabilidad que has ido tomando con los distintos trabajos y exigencias de la carrera y de la vida, alegría por ver que estás a punto de terminar y de momento las cosas están saliendo como tú quieres etc.. Pero para mí, en ese momento, quizá alivio englobaba a todos los sentimientos quizá por los que había ido pasando..
Si nos metemos un poquito más en la materia, decir que Organización me ha servido para mi futuro como maestro. Me ha servido porque me han hecho mirar, preocuparme y estudiar aspectos del sistema educativo que en un principio no le das importancia como simple ciudadano digamos, y que van a estar ahí y van a ser realmente importantes en una futura profesión de maestro.
Los bloques han estado bien divididos y, aunque está claro que unos han sido más arduos que otros, todos han cumplido su función y me han mostrado el camino para buscar la información que necesitaba de cada uno de ellos.
Los primeros tres bloques desde mi punto de vista han sido los más complicados, llevando mucho trabajo y tiempo desarrollarlos así como a la hora de buscar información sobre ellos. Quizá también sea esa mi sensación, porque estaba un poco torpe empezando algo nuevo para mí, sin saber como utilizar la herramienta, pero poco a poco, ha ido siendo más fácil aunque se contrarrestaba con que tenía menos tiempo para ir trabajando.
Y es que ese ha sido uno de mis mayores problemas, el tiempo, y valga la redundancia, mi propia "organización" con el mismo. Me he confiado con que tenía tiempo de sobra para acabar, pero con tantos trabajos de otras asignaturas y mandados semana a semana, otros directamente los últimos días, trabajos importantes para las notas finales, he ido dejando el blog para el final. Y eso se nota, no tanto quizá en la calidad que lo tendrá que decir el que lo lee, sino en el agobio que ha ido aflorando en los últimos días de curso, y que prácticamente se llega a Junio sin haber podio a empezar a estudiar ninguna asignatura de verdad. Y ese es un problema que se va acumulando para cada examen.
Aparte de ésto, creo que globalmente he dedicado tiempo más que de sobra a la realización del blog, tanto en la parte del contenido como en la del continente, ajustando el modelo propio que se ajustara a mis gustos de como quería que quedara, sobre todo que quedara fácil de entender y manejarse a través de él, y se pudiera leer fácil cada una de las entradas que he ido construyendo. Y creo que al final no ha salido mal del todo. Ordenar todo el blog por bloques, que finalmente descubrí la forma de hacerlo sin tener que usar el odioso archivo desde mi punto de vista, un colorido rojo de fondo del blog general, y un texto lo suficientemente grande, blanco y fondo negro como era mi idea original, le dan una sensación de seriedad, facilidad de lectura y una accesibilidad correcta (intuitivo..) a la hora de encontrar cualquier información que se necesite.
Por lo demás no se me ocurre que más explicar (perdona profe si se me olvida algo..), dando por último las gracias a toda la gente que me ha ayudado de una manera u otra a la realización de éste blog, desde nuestra profesora Concha, hasta compañeros como Alberto, Almudena, Roberto, Marta, Miriam etc. (que no se me enfade nadie si no le nombro..) con los que he compartido experiencia y con los que estamos todos locos ahora enseñándonos los blogs unos a otros. Igualmente dar las gracias a la gente de Blogger por darnos esta oportunidad de escribir a todo el mundo que le apetezca contar algo y gracias a cualquier persona por dedicar su tiempo leyendo estas líneas.
Un saludo a tod@s y nos vemos en Escuni, o navegando por la red..
ORGANIZACIÓN (ESCUNI) By Gonzalo (B5)
miércoles, 1 de junio de 2011
lunes, 30 de mayo de 2011
BLOQUE IV. LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
Tema 9: Evaluación de centros como instrumento de mejora
Está claro que la evaluación es una parte importante de la enseñanza, y no podría ser menos que la evolución como parte del proceso de mejora para los propios centros educativos.
A través del autor, ya conocido por todos en clase, Santos Guerra, vamos a meternos de lleno en la materia. Ver que es eso de evaluación institucional y cual es su utilidad:
A través del autor, ya conocido por todos en clase, Santos Guerra, vamos a meternos de lleno en la materia. Ver que es eso de evaluación institucional y cual es su utilidad:
Una vez que Santos Guerra nos ha ayudado a entender que significa y para que sirve la evaluación Institucional, vamos a ver un poco de mano de la Revista de la Asociación de Inspectores de Educación en España, que significa eso de evaluación interna y externa. No he podido encontrar mejor recurso que aquellos profesionales que llevan a cabo la evaluación:
Por último, vamos a ver a través del siguiente enlace, un ejemplo de evaluación Institucional, en éste caso el que nos propone un colegio público:
martes, 24 de mayo de 2011
BLOQUE III. LA ESCUELA COMO ORGANIZACIÓN
En este bloque, vamos a ver los temas 5,6,7 y 8 juntos. Ésto es debido a que vamos a hablar de la Organización dentro de la escuela dividiendo dicha organización en:
- Organización de los Recursos Personales .......... Tema 5
- Organización de los Recursos Temporales.......... Tema 6
- Organización de los Recursos Materiales ........... Tema 7
- Servicios Complementarios .......................... Tema 8
Vemamos, como se ha hecho habitual, un mapa conceptual del bloque para poder ir entrando en materia:
Añadir que, en este bloque la información que se nos proporciona es escasa, teniendo que consultar varias fuentes para poder confeccionar dicho bloque. Empecemos por ver de qué trata los Recursos Temporales:
Los recursos personales podríamos decir que son los más importantes y básicos en un sistema educativo. Sin alumnos y profesores no hay comunidad educativa, por lo tanto, los recursos personales son esenciales en la escuela.
Una vez que el alumno entra en la escuela, los recursos personales que puede encontrar serían:
- Resto de alumnos: Tanto sus propios compañeros de clase como el resto de discentes en la escuela.
-Profesores: Aquí encontraríamos a su maestro - tutor, profesores de apoyo, resto de profesores, coordinadores, director, jefe de estudios..
-Personal no Docente: Personal que trabaja en la escuela, pero no como docentes. Podría incluirse a personas de Administración, de limpieza, conserjes...
-Padres y familiares de Alumnos: Importante comunidad que aporta su parte a la escuela, creando asociaciones como el AMPA.
Básicamente nos referimos con los recursos temporales al calendario y el horario escolar.
El calendario escolar:
En nuestro caso, la Consejería de la Educación de la Comunidad de Madrid es la que dicta el calendario escolar a través de un Boletín Oficial como el señalado en el enlace tanto como para centros públicos, privados y resto de centros no universitarios.
Igualmente dictamina el periodo de vacaciones y los días festivos y todo lo concerniente al calendario escolar para la Comunidad de Madrid en estudios no universitarios.
Igualmente, el horario escolar en la Comunidad de Madrid vendrá determinada por la Orden 1247/2005, de 28 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regula la jornada escolar en los centros docentes de Educación Infantil y Primaria.
(Pincha para ver dicha Orden en el siguiente enlace..)
Extraemos un texto del artículo 2, donde se hace referencia a la jornada ordinaria (jornada partida) que tendrán que acatar los centros educativos de fondo público:
No obstante, hay centros que tienen autorizada la jornada continuada. Dejamos un documento oficial de la consejería de educación sobre las excepciones de ésta jornada ordinaria para algunos colegios en la Comunidad de Madrid:
Antes de seguir, hay que tener en cuenta que hay que diferencias entre jornada escolar y horario de apertura del centro, es decir, que las clases se impartan tan sólo en horario de mañana no significa obligatoriamente que el centro cierre sus puertas por la tarde.
De hecho, en muchas de las comunidades la implantación de la jornada continua ha ido acompañada del establecimiento de un plan de apertura de centros en el que se incluyen actividades extra-escolares para realizar en el horario vespertino, servicio de comedor escolar o aula matinal.
¿Cuál es la distribución horaria semanal para los tres ciclos de la Educación Primaria en el currículo de la Comunidad de Madrid?
Por último, el horario de apertura de cada centro. Además de lo recogido por la Consejería de Educación visto en el Calendario Escolar, cada centro recogerá un horario de apertura según los intereses de las comunidades educativas del centro.
En éste ejemplo, podrían entrar horarios de apertura y cierre del centro, añadiendo horas de secretaría, de actividades extra-escolares etc...
Éste tema, parece ser el más interesante y el que más controversia ha creado desde la llegada de la jornada continua.
Veamos algunos ejemplos encontrados en la red sobre éste tema:
Éste primer enlace, es del AMPA del colegio público La Alhambra de Madrid, donde se nos da información de la jornada partida y continua y como se han incrementado estos en los últimos años:
El siguiente artículo nos muestra un estudio de la jornada escolar en el ámbito nacional, donde se puede apreciar las medidas o pasos que hay que tomar en cada CC.AA para poder cambiar la jornada ordinaria destinada a cada comunidad:
El siguiente enlace es una página muy interesante donde se da la opinion de la jornada partida o continua a través de las AMPAS desde el punto de vista de las diferentes comunidades autónomas:
Por último, dejo un artículo, en el que se discute los puntos a favor y en contra de ambas jornadas.
Me parece uno de los artículos mas interesantes que se puedan encontrar sobre el tema, porque se habla desde un punto objetivo poniendo todas las ventajas e inconvenientes de uno y otro además de diferenciar las opiniones si son de docentes, padres etc.:
Organización del Aula:
Organización del aula en Educación Primaria - 1 de 2
Organización del aula en Educación Primaria - 2 de 2
Recursos materiales: Las nuevas tecnologías. ¿Algo positivo para todos los docentes, o un paso atrás para los docentes de más edad que no se manejan con éstas..?
Vamos a terminar el bloque de una forma relajada, divertida y amena con un vídeo que enseña "un poco exagerada" lo que son las actividades extraescolares:
"Atentos como empieza, que da que pensar a los padres..."
Vemamos, como se ha hecho habitual, un mapa conceptual del bloque para poder ir entrando en materia:
Añadir que, en este bloque la información que se nos proporciona es escasa, teniendo que consultar varias fuentes para poder confeccionar dicho bloque. Empecemos por ver de qué trata los Recursos Temporales:
TEMA 5: ORGANIZACÓN DE LOS RECURSOS PERSONALES: ALUMNADO Y OTROS PROFESIONALES
Una vez que el alumno entra en la escuela, los recursos personales que puede encontrar serían:
- Resto de alumnos: Tanto sus propios compañeros de clase como el resto de discentes en la escuela.
-Profesores: Aquí encontraríamos a su maestro - tutor, profesores de apoyo, resto de profesores, coordinadores, director, jefe de estudios..
-Personal no Docente: Personal que trabaja en la escuela, pero no como docentes. Podría incluirse a personas de Administración, de limpieza, conserjes...
-Padres y familiares de Alumnos: Importante comunidad que aporta su parte a la escuela, creando asociaciones como el AMPA.
A continuación, dejamos un artículo periodístico sobre problemas reales en las escuelas ante la escasez de recursos, algo por desgracia cada vez más habitual en época de crisis, y como se describe ese reclamo social por parte de los padres y familia:
TEMA 6: ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS TEMPORALES
El calendario escolar:
Igualmente dictamina el periodo de vacaciones y los días festivos y todo lo concerniente al calendario escolar para la Comunidad de Madrid en estudios no universitarios.
Igualmente, el horario escolar en la Comunidad de Madrid vendrá determinada por la Orden 1247/2005, de 28 de febrero, de la Consejería de Educación, por la que se regula la jornada escolar en los centros docentes de Educación Infantil y Primaria.
(Pincha para ver dicha Orden en el siguiente enlace..)
Extraemos un texto del artículo 2, donde se hace referencia a la jornada ordinaria (jornada partida) que tendrán que acatar los centros educativos de fondo público:
Artículo 2
Distribución de la jornada escolar ordinaria
Con carácter general, la jornada escolar ordinaria se establecerá
de conformidad con lo dispuesto en los apartados siguientes:
1. La jornada escolar, que deberá distribuirse diariamente en
sesiones de mañana y tarde, permitirá la realización de todas las
actividades lectivas, complementarias y extraescolares que se programen para dar cumplimiento a lo establecido en el proyecto
educativo, los proyectos curriculares y la programación general
anual del centro.
No obstante, hay centros que tienen autorizada la jornada continuada. Dejamos un documento oficial de la consejería de educación sobre las excepciones de ésta jornada ordinaria para algunos colegios en la Comunidad de Madrid:
Antes de seguir, hay que tener en cuenta que hay que diferencias entre jornada escolar y horario de apertura del centro, es decir, que las clases se impartan tan sólo en horario de mañana no significa obligatoriamente que el centro cierre sus puertas por la tarde.
De hecho, en muchas de las comunidades la implantación de la jornada continua ha ido acompañada del establecimiento de un plan de apertura de centros en el que se incluyen actividades extra-escolares para realizar en el horario vespertino, servicio de comedor escolar o aula matinal.
¿Cuál es la distribución horaria semanal para los tres ciclos de la Educación Primaria en el currículo de la Comunidad de Madrid?
HORARIO SEMANAL ASIGNADO A CADA ÁREA
EN CADA CURSO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
| Áreas | Número de horas semanales | |||||
| Primer ciclo | Segundo ciclo | Tercer ciclo | ||||
1er curso | 2º curso | 3er curso | 4º curso | 5º curso | 6º curso | |
| Conocimiento del medionatural, social y cultural | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Educación artística | 3 | 3 | 2,5 | 2,5 | 1 | 2,5 |
| Educación física | 3 | 3 | 3 | 3 | 2,5 | 2,5 |
| Educación para la ciudadanía y los derechos humanos | - | - | - | - | 1,5 | - |
| Lengua castellana y literatura | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 |
| Lengua extranjera | 2 | 2 | 2,5 | 2,5 | 3 | 3 |
| Matemáticas | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 |
| Religión | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 |
| Recreo | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 2,5 |
| Total | 25 | 25 | 25 | 25 | 25 | 25 |
Tomado de la Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la CAM la implantación y la organización de la Educación Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOCM 20/7/07)
| Horario Escolar COLEGIO CALASANCIO DE MADRID |  |  |  |
| |||||||||||||||||||
En éste ejemplo, podrían entrar horarios de apertura y cierre del centro, añadiendo horas de secretaría, de actividades extra-escolares etc...
Éste tema, parece ser el más interesante y el que más controversia ha creado desde la llegada de la jornada continua.
Veamos algunos ejemplos encontrados en la red sobre éste tema:
Éste primer enlace, es del AMPA del colegio público La Alhambra de Madrid, donde se nos da información de la jornada partida y continua y como se han incrementado estos en los últimos años:
El siguiente artículo nos muestra un estudio de la jornada escolar en el ámbito nacional, donde se puede apreciar las medidas o pasos que hay que tomar en cada CC.AA para poder cambiar la jornada ordinaria destinada a cada comunidad:
El siguiente enlace es una página muy interesante donde se da la opinion de la jornada partida o continua a través de las AMPAS desde el punto de vista de las diferentes comunidades autónomas:
Por último, dejo un artículo, en el que se discute los puntos a favor y en contra de ambas jornadas.
Me parece uno de los artículos mas interesantes que se puedan encontrar sobre el tema, porque se habla desde un punto objetivo poniendo todas las ventajas e inconvenientes de uno y otro además de diferenciar las opiniones si son de docentes, padres etc.:
Jornada escolar, ¿continua o partida?
Ocho comunidades autónomas han generalizado el horario sólo de mañana
Horario sólo de mañana o de mañana y tarde. Ésta es la principal diferencia entre la jornada escolar continua y la partida. Mientras que varios sectores defienden el horario continuado por los beneficios pedagógicos que repercuten en los alumnos (tres de cada cuatro profesores afirman que con la jornada continua el rendimiento del estudiante es mayor), la adopción de este tipo de horario resulta en muchos casos incompatible con la actividad laboral de los progenitores. Por otro lado, se ha constatado entre un 10% y un 20% más de fracaso escolar en los centros con jornada continuada.
La diferencia entre comunidades autónomas en cuanto al número de días lectivos al año establecidos para los niños y niñas españoles en edad de escolarización es mínima, en general entre 175 y 167 días de media, tal como refleja el último informe sobre el calendario escolar elaborado por la Confederación Española de Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos (CEAPA). Asimismo, también son similares el número de horas totales que los alumnos atienden a clase, entre 793 y 979 horas al año, dependiendo del nivel educativo. Mismos días y mismas horas, pero diferentes horarios. La disparidad más importante entre los centros escolares públicos de las distintas comunidades autónomas en nuestro país se evidencia en el modelo de jornada escolar adoptado por cada autonomía: continua o partida.
En Secundaria y Bachillerato está prácticamente generalizada la jornada continua
La adopción de uno de estos dos tipos de jornadas afecta sobre todo a los niveles de Infantil y Primaria, ya que tanto en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO) como en Bachillerato, el modelo de jornada continua está prácticamente generalizado, excepto en el País Vasco, donde en ESO el 95% de los centros mantiene la jornada partida, y en Cataluña, donde en este nivel educativo impera en el cien por cien de los centros la jornada mixta (dos tardes lectivas a la semana).
En Infantil y Primaria la situación es bien distinta. Mientras que en Canarias, Castilla la Mancha, Andalucía, Extremadura, Asturias, Baleares y Murcia los diferentes gobiernos autonómicos han implantado en la última década el modelo de jornada continua en la gran mayoría de los centros públicos (entre el 80% y el cien por cien), en el resto de comunidades, Aragón, Cataluña, Valencia, Cantabria, País Vasco, Madrid, Navarra y La Rioja, se ha mantenido la jornada escolar partida. En Galicia y Castilla León no se ha llegado aún a una generalización de ninguno de los modelos; en la comunidad gallega un 65% de los centros mantiene la jornada partida y un 35% la continua y en Castilla León un 60% la continua y un 40% la partida.
La implantación de un modelo u otro viene generando importantes discrepancias entre distintos sectores
La única diferencia entre estos dos modelos es que el horario de la jornada partida incluye horas lectivas por la mañana y por la tarde, mientras que el de la jornada continua concentra todas las horas en el periodo matutino. Sin embargo, la implantación de un modelo u otro viene generando importantes discrepancias entre los diversos actores que participan en el sistema educativo. ¿Es mejor una jornada que otra?
La jornada continua
Aunque la jornada partida ha sido siempre la tradicional en los centros de Educación Infantil y Primaria en España, en los últimos años ocho comunidades autónomas han cambiado al modelo de jornada continua en sus colegios. Antes que nada hay que tener en cuenta que hay que diferencias entre jornada escolar y horario de apertura del centro, es decir, que las clases se impartan tan sólo en horario de mañana no significa obligatoriamente que el centro cierre sus puertas por la tarde. De hecho, en muchas de estas comunidades la implantación de la jornada continua ha ido acompañada del establecimiento de un plan de apertura de centros en el que se incluyen actividades extraescolares para realizar en el horario vespertino, servicio de comedor escolar o aula matinal.
Una de las ventajas que se atribuyen al modelo de jornada continua es que posibilita el uso del horario de tarde para realizar actividades extraescolares
Desde el punto de vista pedagógico, los defensores de este tipo de jornada argumentan que el horario matinal es más provechoso para los alumnos, ya que su rendimiento desciende significativamente por las tardes, porque en las horas de la mañana es cuando hay mayor capacidad de atención y rendimiento en el trabajo intelectual; asimismo, aducen que el cansancio del estudiante al finalizar la jornada es menor con el horario continuado. Por otra parte, otra de las ventajas que se le atribuyen al modelo de jornada continua es que posibilita el uso del horario de tarde para realizar las actividades extraescolares, así como que el profesorado puede disponer de este modo de mayor tiempo para la formación permanente y para la atención tutorial de las familias.
La jornada partida
A pesar de que muchos sectores, entre ellos el docente, son partidarios de la jornada continua, la jornada partida encuentra sus mayores defensores en las familias. Una de las razones principales de esta defensa es la problemática que implica el adaptar el horario escolar continuo con la jornada laboral de los padres, que en el caso de que ambos cónyuges trabajen provoca muchas incompatibilidades. En este sentido, la no disponibilidad del horario de tarde puede implicar un gasto extra para las familias al tener que incorporar actividades extraescolares obligatoriamente en el horario vespertino de los hijos.
En contra de los argumentos pedagógicos a favor de la jornada continua, Rafael Feito, profesor titular de sociología de la educación de la Universidad Complutense de Madrid, remite en su informe "Tiempos Escolares", publicado en "Cuadernos de Pedagogía", a un estudio realizado en Galicia por José Antonio Caride, profesor del Departamento de Teoría de la Educación de la Universidad de Santiago. Según este estudio, a pesar de que las tres cuartas partes del profesorado afirma que con la jornada continua el rendimiento del alumno es mayor, existe entre un 10% y un 20% más de fracaso escolar en los centros con este tipo de jornada; asimismo, este informe detectó una mayor fatiga de los alumnos en la jornada continua que en la partida. Por otra parte, a favor de la jornada partida, sus defensores afirman que el horario continuado disminuye la concentración y aumenta el agotamiento de los alumnos.
Fuente: http://www.consumer.es/web/es/educacion/escolar/2008/09/19/180124.php
TEMA 7: ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSO MATERIALES: ESPACIOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS
Organización del aula en Educación Primaria - 1 de 2
Organización del aula en Educación Primaria - 2 de 2
Recursos materiales: Las nuevas tecnologías. ¿Algo positivo para todos los docentes, o un paso atrás para los docentes de más edad que no se manejan con éstas..?
TEMA 8: SERVICIOS COMPLEMENTARIOS: ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. SERVICIOS DE APOYO
"Atentos como empieza, que da que pensar a los padres..."
sábado, 30 de abril de 2011
Bloque II ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS
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Tema 2: Estructura del Sistema Educativo español.
Legislación que regula en España la Organización y Gestión del Centro Escolar.
Entramos en el segundo bloque de la asignatura, el de las estructuras organizativas. En este primer tema, vamos a ver la estructura que tenemos en nuestro sistema educativo. Es un tema bastante árido, donde hablaremos de la Organización desde el punto de vista Legislativo, estudiando las distintas leyes y epígrafes de éstas leyes que nos afectaran a la hora de ser maestros.
Abordaremos la LOE, la Ley Orgánica de Educación que sustituye a la antigua LOGSE, y en la que se basa la legislación que regula nuestro sistema; así como la LODE, una Ley Orgánica que regula el Derecho a la Educación y que complementa la primera.
Para empezar, situaremos los epígrafes de la LOE poniendo especial interés y desarrollando los más interesantes e importantes dentro de nuestra posición educativa como maestros de Primaria:
Una vez, tenemos desarrollados y ampliados los apartados que nos implican en la ley dentro de nuestra asignatura de Organización, vamos a buscar artículos que hablen de dicha ley, tanto a favor como en contra de la misma, de los cuáles hemos escogido los siguientes:
ARTÍCULOS ENCONTRADOS FAVORABLES A LA LOE
ejemplo 1
(al hacer click, se descargará el documento...).
En éste ejemplo recogemos la opinión de una directora de un instituto, en el que deja entrever puntos positivos que la nueva Ley Orgánica de Educación traerá consigo, en especial los relativos a la mayor autonomía de los centros docentes o la mayor participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa ...
ejemplo 2.
Ponemos un segundo ejemplo de opinión favorable a la LOE, más en concreto favorable a la Educación para la Ciudadanía, asignatura que creó en su día tanta controversia y de la que nos hablan de sus puntos positivos con una "exagerada" parodia en éste vídeo..
ARTÍCULOS ENCONTRADOS CONTRARIOS A LA LOE
Como suele pasar con los medios informativos de éste país, se pueden encontrar muchos más artículos contrarios a la LOE, sobre todo artículos de hace unos años con la entrada de dicha ley en vigor, que a favor. Y todo, desde mi opinión, por el grado de controversia que se pueda encontrar en la noticia.
Proponemos unos ejemplos en los que se critica:
ejemplo 1.
Artículo dónde se critica que el Ejecutivo no haya alcanzado un Pacto de Estado en materia de Educación y denuncian su "escasa voluntad". Admiten que el presidente del Gobierno y el PSOE han rectificado, pero sólo "a medias", poniendo "parches"
ejemplo 2.
Éste artículo, me parece bastante crítico con la ley, además de muy interesante.Se basa en la crítica de la Ley con hechos, comparando alumnos belgas y españoles o nombrando autores como Dewey, y centrándose , entre otros aspectos, en la baja calidad de la enseñanza que el igualitarismo condiciona
Muy recomendada su lectura..!!
REFLEXIÓN:
Una vez tenemos controlados los epígrafes y haber estado buscando y leyendo diferentes opiniones, podemos llegar a una serie de conclusiones:
Y es que la educación es un tema que siempre será polémico desde el punto de vista legislativo. Al igual que puede ser la política o la religión nunca va a estar todo el mundo de acuerdo en función de cómo se enfoque.
Hemos visto que todo lo que sea avanzar en intentar en hacer una serie de leyes que defiendan la educación, la diversidad, la autonomía de los centros o la ayuda a la participación de las familias en la vida educativa del centro será siempre positivo. Pero también tenemos críticas, en las que nos hacen ver que la nueva ley no es suficiente, y que la calidad de la enseñanza está en peligro, o por lo menos, en entredicho.
Lo que sí nos queda claro es que en la vida educativa del alumno, no sólo participan los profesores o los propio alumnos, sino que los medios de comunicación, las familias, los centros educativos y las distintas instituciones juegan un papel fundamental en el mundo educativo y que todos tienen que hacer un esfuerzo por mejorar la educación de los que al final son el objetivo y el futuro del Estado y de la sociedad en la que convivimos: Los alumnos.
Tema 3: Estructura Orgánica del Centro Escolar:
En este tema vamos a ver la estructura de un centro escolar, que consta principalemte de:
- Órganos de gobierno
- Órganos de coordinación docente
- Órganos de representación.
Como es habitual, vamos a ver un mapa conceptual que nos meta en la materia, explicando de que consta cada uno de los órganos, los cuales desarrollaremos más adelante:
Como hemos podido ver en el mapa conceptual, vamos a ir desarrollando cada uno de los puntos para que queden mas claros. La forma que me ha resultado mas sencilla, y que puede quedar mas clara tanto a mí, como a cualquier lector del blog, es seguir una serie de presentaciones que expliquen la función de cada órgano a partir del mapa conceptual.
Así empezaríamos con el punto 1, el Órgano de Gobierno:
A. El CONSEJO ESCOLAR
B. EL EQUIPO DIRECTIVO
Dentro del equipo directivo, me ha resultado interesante desarrollar algunas de las funciones mas importantes de cada uno de los roles, tal y como hemos visto en clase. Recordar que en un futuro nos puede tocar el desarrollo de cualquiera de ellos, siendo importante que nos empiece a sonar que funciones llevan a cabo cada uno.
C. CLAUSTRO DE PROFESORES
Pasaremos a ver ahora lo que en nuestro mapa conceptual sería el punto 2, los Órganos de Coordinación Docente:
Y por último, veremos el punto 3, los Órganos de Representación, formados por:
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Tras un largo tiempo buscando material auxiliar que nos pudiera servir para nuestro tema, he encontrado varias cosas que me han parecido interesantes:
Entrevista a una Directora de un centro educativo religioso. Lleva muchos años de profesión a sus espaldas en el mundo educativo, y me llama la atención que ella misma reconoce que sus tareas y quehaceres religiosos le quitan mucho tiempo para el desarrollo de su papel como directora del centro.
Así también, reconoce que es un centro, aunque abierto para el resto de comunidades educativas, es un centro muy familiar al tener sólo una línea por ciclo, y eso sí, con una gran disciplina.
Para leer el artículo, no dudes en pinchar en el siguiente enlace:
ENTREVISTA DIRECTORA COLEGIO PRIVADO RELIGIOSO
Siguiendo con el ámbito religioso, he encontrado una noticia sobre el complicado mundo de las competencias por parte de los distintos órganos. En la siguiente noticia, se recoge el error de pensar que el Consejo Escolar del centro tiene la potestad para poder retirar los símbolos religiosos en un colegio público:
Lee el artículo en el siguiente enlace:
RETIRADA DE SÍMBOLOS RELIGIOSOS
Por último, vamos a ver uno de los Órganos de Representación, en este caso el AMPA, el cual, representado por padres y madres de alumnos, tienen una fuerza muy grande dentro del mundo educativo. Una fuerza que desconocía, ya que en un principio creía que esta asociación servía para poco.
Sin embargo, vamos a ver una noticia, en la que vemos como un AMPA activo es capaz, por sí solo, de influir en cambios y mejoras en el centro:
MEJORAS EN EL CENTRO - AMPA-
CONCENTRACIONES AMPAS EN SAN FERNANDO (CADIZ)
Por último, dejo un vídeo de una serie, 'La pecera de Eva' donde se recoge la evolución de un grupo de adolescentes que acuden a la consulta de una la protagonista Eva Padrón (Alexandra Jiménez), una psicóloga, para resolver distintos y variopintos problemas: fracaso escolar, disfunciones sexuales, , complejos o mala conducta, inadaptación etc..
A través de las sesiones de la psicóloga con sus pacientes, la serie ( la cual cuenta con el asesoramiento de un equipo de psicólogos) abordará las tramas de unos personajes que encarnan perfiles muy reconocibles en la sociedad actual e irá mostrando los verdaderos causantes de cada problema. Además, la serie aborda las historias personales de la propia psicóloga.
Es una serie de Instituto, pero nos vale para ver la función del personal de Orientación del sistema educativo, compuesto por psicólogos, pedagogos y profesores. En nuestro caso, estaría englobado en los órganos de coordinación docente, pero en este caso en un Instituto como ya hemos dicho, donde los problemas adolescentes son más llamativos y muchas veces, serios y violentos...
Me ha resultado curioso, que buscando información sobre esta serie, tiene en su mayor parte buena crítica, ya sea por parte de padres, docentes o profesionales del mundo educativo, además de por muchos jóvenes claro. Aunque he encontrado un foro de estudiantes de psicología en el que no están muy de acuerdo en que en la serie se trate a los alumnos con tanta cercanía, el llamado profesor "amiguete"..
Es cierto, que éste problema lo tratamos en Didáctica en el primer cuatrimestre, y siempre hay que dejar claro la línea que no se puede pasar entre profesor y alumno.
Dejo el enlace del foro del que hablamos de estudiantes de psicología de la UNED, por si resulta interesante leer diferentes ideas a favor y en contra de la serie:
LA PECERA DE EVA - ESTUDIANTES PSICOLOGIA UNED
REFLEXIÓN PERSONAL
En éste tema nos hemos acercado a los distintos Órganos de Gobierno de un centro escolar, viendo las funciones más importantes de cada uno, y centrándonos quizás un poquito más en los cargos del equipo directivo.
Creo que ha sido un tema, aunque complicado, de gran ayuda para nuestro futuro como maestros, ya que nos facilita el tener una visión mas amplia de como se organiza un centro educativo y las distintas comunidades educativas que lo forman.
Me ha parecido complicado encontrar vídeos que hablara de éste tema a no ser que fuera a través de compañeros de clase que me informaran de ésta o esa película que alguien había subido a su blog. Ante la posibilidad de repetirla, he preferido no subir ninguna escena de película y centrarme más en noticias periodísticas, las cuales para éste tema me parecen mucho más acertadas, debido a lo denso del tema.
En particular, me ha resultado positivo encontrar que las distintas asociaciones de representación pueden influir y mucho en la vida educativa diaria del centro, siempre eso sí, partiendo que son asociaciones activas que se preocupan por el bienestar de sus hijos y del centro.
Igualmente, me ha quedado más claro las distintas funciones del equipo directivo, las cuales antes tampoco sabía con exactitud cuales eran sus papeles dentro de la escuela, y que me parece importante el ir conociendo.
Vamos a ir a por el siguiente tema, que se nos hecha el tiempo encima, y es que la realización del blog, parecía en un principio sencilla, pero está llevando mucho más tiempo del que podía imaginar.. Pasa el tiempo rapidísimo.. ;)
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